Сьогодні
соціуму необхідні учні та випускники, готові змінюватись та пристосовуватись до
нових потреб життя, оперувати й управляти інформацією, активно діяти, швидко
приймати рішення, навчатись упродовж життя. А це більшою мірою залежить не від
отриманих знань, умінь і навичок, а від якостей, для позначення яких
використовуються поняття компетенція і компетентність, які найбільше
відповідають сучасному розумінню мети освіти.
Саме тому я почала працювати над науково-методичною темою «Формування математичних
компетентностей шляхом впровадження ІКТ
на уроках та в позакласній діяльності».
Математичні компетентності
Українські
вчені по-різному тлумачать поняття компетентності. Найбільшого поширення у
вітчизняній науковій літературі набуло визначення компетентності як «сукупності
знань і вмінь, необхідних для ефективної професійної діяльності: вміння
аналізувати, передбачати наслідки професійної діяльності, використовувати
інформацію»
Для багатьох
предметів математика є опорним курсом. Математика використовується для подання,
систематизації та обробки інформації. Математична компетентність є органічної
складовою професійної компетентності будь-якої особистості.
Основною
метою освітньої галузі “Математика” є формування в учнів математичної
компетентності на рівні, достатньому для забезпечення життєдіяльності в
сучасному світі, успішного оволодіння знаннями з інших освітніх галузей у
процесі шкільного навчання, забезпечення інтелектуального розвитку учнів,
розвитку їх уваги, пам’яті, логіки, культури мислення та інтуїції.
Математична
компетентність –
уміння бачити й застосовувати математику в реальному житті, розуміти зміст і
метод математичного моделювання, уміння будувати математичну, зокрема,
комп’ютерну модель, досліджувати її методами математики з використанням
сучасних ІКТ, інтерпретувати здобуті результати, обчислювати похибки обчислень.
Математичні компетентності
мають складну ієрархічну структуру, яка включає в себе процедурні, логічні,
технологічні, дослідницькі й методологічні компетентності.
